actividad en torno a un artículo académico de una revista especializada
 |
¿Por qué escogí este artículo?
Considero fundamental el abordaje de este problema: un tabú a lo largo de la Historia, como en los casos de la violencia doméstica, el suicidio, etc. No sólo hay que educar en los valores superiores de nuestro ordenamiento jurídico (libertad, justicia, igualdad y pluralismo político) e inculcar los principios de la moral cristiana con un objetivo: el respeto a la diversidad. Nadie debería perder de vista que las víctimas de esta lacra sufren mayores riesgos de fracaso y abandono escolar y de recibir diagnósticos psicopatológicos: causas contrastadas de exclusión social. Optimicemos el potencial de todos nuestros futuros alumnos.
Referencia bibliográfica:
Alonso-Alegre, S., Díaz, E., Écija, E. M. y García, D. (2017) #actuarcontraelacoso. Revista EC, (77), 32-37.
Ideas y citas correspondientes:
- Un país sólo poblado por víctimas de acoso escolar sería la quinta nación mundial por detrás de la República Popular China, la India, los Estados Unidos de América e Indonesia -y por delante de Brasil, Paquistán, Nigeria, la Federación de Rusia o Japón- puesto que según Alonso-Alegre, S., Díaz, E., Écija, E. M. y García, D. (2017) "dos de cada diez alumnos lo sufren [el acoso escolar] en el mundo, es decir, cerca de 246 millones de jóvenes padecen este calvario" (p. 33).
- Alonso-Alegre, S. et al. (2017) afirman que:
En Escuelas Católicas echábamos de menos un material dirigido especialmente a los centros que reuniera, además de medidas de prevención y sensibilización, esas otras medidas de actuación que paralelamente tiene que acometer un centro en el ámbito pedagógico, pastoral, jurídico y de comunicación desde la óptica de la cultura de la acogida y el diálogo, y que además estuvieran recogidas en un solo documento de fácil lectura (p. 34).
- Alonso-Alegre, S. et al. (2017) defienden que:
El proyecto educativo cristiano [...] ofrece una visión específica del ser humano, de la sociedad y del mundo y ayuda al desarrollo pleno e integral de la persona, no solo en su dimensión corporal, emocional e intelectual, sino también espiritual, lo que le capacita para vivir y transformar la sociedad y el mundo según los valores del Evangelio (p. 34).
- En este sentido, Alonso-Alegre, S. et al. (2017) señalan que "en la Guía se sugiere el momento de la oración-meditación de la mañana para dialogar sobre estas actitudes que construyen la convivencia" (p. 35).
- Como no podía ser de otro modo, Alonso-Alegre, S. et al. (2017) inciden en que "tras este atentado a su dignidad humana, [la víctima de acoso escolar] deberá percibir todo el apoyo del centro y de sus compañeros y profesores y nunca la indiferencia" (p. 35).
- Alonso-Alegre, S. et al. (2017) aclaran la definición, o "tipificación", de acoso escolar según la nueva guía:
Desequilibrio de poder, reiteración e intencionalidad de dañar es lo que diferencian hechos constitutivos de una situación de acoso escolar de otro tipo de conflicto. Hechos que pueden tener lugar o no en el centro, mediante diferentes formas de violencia, en el mundo físico y/o virtual (p. 36).
- En referencia al ámbito jurídico, Alonso-Alegre, S. et al. (2017) concluyen que:
Es fundamental que los centros acrediten la diligencia debida en la detección y resolución de los conflictos. Para ello, es importante recoger por escrito todas las actuaciones que lleve a cabo en cada una de las fases del protocolo (detección, recogida de información, valoración, y en su caso, adopción de medidas y seguimiento) (p. 36).
- En referencia al ámbito de la comunicación, Alonso-Alegre, S. et al. (2017) recalcan que "contar con un Plan de Comunicación de Crisis que resuma la estrategia de gestión de crisis y la manera de comunicarla, es básico" (p. 37).
El libro gordo te enseña,
el libro gordo entretiene,
y yo te digo contento:
hasta la entrada que viene.
el libro gordo entretiene,
y yo te digo contento:
hasta la entrada que viene.
